兰大建成全国首个2.0全景教学空间　学生：知识活了

这是兰州大学率先建成的

全国首个2.0版本全景教学空间

集多媒体教学、360°实境教学、

三维模型授课、虚拟实训、LIVE直播教学、

跨校区跨地域同步课堂教学等功能

兰州大学榆中校区天山堂B502教室

同学们的上课环境迈入了一个全新的阶段

本学期，兰州大学榆中校区天山堂B502教室，同学们的上课环境迈入了一个全新的阶段。

教室中央矗立一块191°的超宽环形屏幕，同学们围坐在宽敞的教室中，仿佛穿越时空，置身于一个高科技的未来世界。

地质科学与矿产资源学院任桂平老师主讲的跨学科贯通课程——“医学地质与人体健康”为同学们带来了前所未有的惊喜，它打破了传统学科界限，将曾经遥不可及的“海角天涯”——野外宏观地质环境，与“难以捉摸”的微观药物转化过程巧妙地联系在一起。这种创新的教学模式，为同学们提供了一种无与伦比的沉浸式学习新体验，让他们感受到了知识的力量和活力，用学生的话说——知识突然“活”了过来！

这是兰州大学率先建成的全国首个2.0版本全景教学空间，集多媒体教学、360°实境教学、三维模型授课、虚拟实训、LIVE直播教学、跨校区跨地域同步课堂教学等功能于一体，实现了软硬件的深度融合。“兰州大学率先建成全国首个2.0版本的全景教学空间，标志着我校在教育教学数字化建设的道路上迈出了坚实一步。”兰州大学副校长勾晓华在启动仪式上表示。

“面对交叉学科，怎么办？”

9月23日，兰州大学全景教学空间揭牌暨启动仪式在榆中校区举行。该空间占地170㎡，能同时容纳逾70人开展活动。全景教学空间以环幕为中心，彻底打破了传统教室的边界感和时空限制，通过配置大型LED环幕墙、多方位摄像机和环绕音响系统，为师生带来了低延迟、强互动的教学体验。“医学地质与人体健康”这门课程，依托全景教学空间的优势，经过精心设计和打造，成为了启用全景教学空间后的首门课程。

“这是一门跨学科贯通课程，从课程名称中就可以发现它涉及到地质、医学等不同领域，其实我们课堂已经实现了文理工农医不同学科背景同学的全覆盖。”任桂平老师说道，“虽然跨学科课程无疑增加了对老师讲授能力和学生理解能力的双重考验，但当看到学生们满载而归的喜悦，我们团队中每一位老师都感到无比的欣慰和幸福。”

如何进阶带来更完美体验？任桂平老师认为全景教学空间的超广视角环幕和多屏互动功能是提升学习体验的关键。这项创新技术不仅推动了多学科交叉融合，还实现了跨学科思维导图式的教学方法。该技术完美适用于传统教学课堂，更在科学课程中大放异彩，无论是探索宇宙奥秘、追溯地球历史、揭示地质演化、分析大气环境、研究海洋变迁、解密人体构造，还是深入原子分子世界，都能带来前所未有的教学和学习体验。

全景教学空间为同学们提供了高质量的学习体验。将地球历史的波澜壮阔与微观生化过程的精妙变化直观呈现，跨越时空限制，极大地激发了同学们的学习兴趣与参与度。在“医学地质与人体健康”这门课程中，同学们深刻感受到了“五千年中华文化的深厚底蕴”与“前沿跨学科创新探索”的深度融合。

草地农业科技学院的陈含琦同学体验了课程后，表示十分惊喜：“全景教学空间使我们能够更加直观地构建知识体系，有助于我们更加深入地调查研究，极大地激发了我们的学习积极性。”

“我已经想到怎么用它了！”

多年来，兰州大学教师致力于将课程知识、学科前沿、科研成果与思政元素融入课堂，打造同学们喜爱的精品课程。草地农业科技学院谢文刚教授也参加了本次授课，全景教学空间给他留下了深刻的印象。

“我希望利用全景教学空间、VR技术等数字化技术赋能教学，为学生打造一个不出教室就能沉浸式体验育种全过程的创新学习环境，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的课程参与度，优化学生学习体验，提升教学效果和质量。”谢老师告诉记者。

外国语学院梁燕老师在体验了全景教学空间的实践效果后十分激动。她表示，希望学校定期举办全景教学空间的交流研讨会，以便分享成功的教学实践和经验。同时，她期望技术团队能够提供更便捷的技术支持和反馈机制，加强对数字化技术的培训和应用指导。

梁老师是一名法语教师，她深知掌握一门外语不仅需要学习语言本身，更要深入了解其背后的文化。“全景教学空间通过虚拟现实技术，让学生足不出户即可身临其境般‘参观’法语国家的文化地标；3D动画的运用，让学生对该国的历史和地理有了更直观的认识；而丰富的线上资源，则为学生提供了接触法语原版文献的宝贵机会。这种全方位的学习体验，不仅激发了学生们的学习热情，还能加深对法语语言和文化的理解。”

生命科学学院的张颢宁同学同样对全景教学空间充满了期待：“我希望通过全景教学空间，我们能够深入体验现代生物技术和先进仪器的教学与应用。通过逼真的教学画面，使复杂的细胞运作等抽象概念得以直观呈现极大地促进了我们对这些深奥机理的理解。在数据分析或实验设计中，我期望全景教学空间能够模拟操作先进高端的仪器，重现实验过程和结果，有效降低实验误差。”

在全景教学空间的揭牌暨启动仪式上，工作人员还展示了其他应用功能，比如：超大板书模式，对于理论、公式丰富的课程来说，该模式可以保留课堂完整的板书与推导过程。

小组教学模式，环幕可以通过软件技术分区使用，借助电脑、平板、手机等终端将小组成果投射到屏幕上，多屏同时进行分享与互动；

同步课堂教学，可实时联通本校各教学楼、校区间的教室进行同步教学，还可同各高校进行异地实时同步互动的课堂教学；LIVE模式，可支持学生通过“网+端”在任意空间进入课堂，实时与老师交流互动。该模式支持多方位追踪摄像机和环绕声场，能够高度还原线下课堂场景，减少屏幕在师生之间的隔离感，做到低延迟、强互动、高体验的实时互动教学。

此外，依托于全景教学空间超大环幕带来的沉浸感，它不仅可以作为VR党史馆、课程思政中心等重要场所，还能支持举办国内外峰会、研讨会、论坛以及相关赛事等活动。

不只是“一块大屏”

2023年6月12日，教育部在兰州召开新时代振兴中西部高等教育工作会暨教育强国战略咨询会。为加快推动中西部高等教育创新发展，进一步凝聚共识、汇聚合力，以教育强国支撑中国式现代化建设，大会发布了《全面振兴中西部高等教育“兰州倡议”》。

全景教学空间的建设为教师教学发展和教学创新改革提供了实践场所，将有助于提升学校新形态数字化教学资源建设和教育教学数字化应用水平、推动解决虚拟仿真实验教学和专业实习实训教学中面临的一些现实困难、打造数字化教学案例并培育教学成果，从而有助于学校在高校数字化转型发展方面起到积极的示范带动作用。

上图为朋辈论坛活动现场

10月23日在全景教学空间参加朋辈论坛的洪雨欣说道：“在天山堂全景教室参加活动的体验非常不错。教室设计现代，视听效果非常震撼，给我一种身临其境的感觉，特别适合互动性强的活动。整体氛围既舒适又高效，学习和交流的体验都很愉快。希望下次还能在那里参加其他活动。”

作为主讲人的金辉映也表示：“作为主讲者我可以照顾到周围同学们的感受，与他们互动。”

启用全景教学空间，是兰州大学积极贯彻落实国家教育数字化战略行动的具体体现，也是我校致力于推动教育数字化建设与数字化教育变革的重要尝试。“希望各位老师能够充分利用全景教学空间，打破传统教学模式空间限制，不断探索和创新教学方法、教学模式，为学生提供更加优质的教育教学资源，努力实现更高质量的教学效果。”勾晓华表示。

据悉，2025年春季学期全景教室将面向教师开展排课，有意向尝试新形态教学模式的任课教师可及时与教务处沟通联系（jxk@lzu.edu.cn，邮件主题请注明“全景教学空间”字样），获取相关使用手册。

文字丨彭煜杰　谢璐瑶　白泉

图片丨彭煜杰

（兰州大学官方公众号）