筑牢数字经济人才根基　甘肃如何干

原标题：筑牢数字经济人才根基

人口高质量发展是支撑中国式现代化的重要基础，而推动这一进程的关键，在于全面提升人口整体素质，增强劳动者适应产业变革、技术迭代和社会发展的综合能力。当前，以大数据、人工智能、云计算等为代表的数字经济正蓬勃发展，深刻重塑着生产方式、就业形态与人才需求结构。在此背景下，加强数字经济人才培养，不仅是服务数字经济发展的现实需要，更是提升人口质量、拓展就业空间、促进高质量充分就业的重要路径。对甘肃而言，推动数字经济高质量发展，既是培育发展新动能、塑造区域新优势的重要抓手，也是提升人口素质、增强就业吸纳能力的坚实支撑。高校作为人才培养的主阵地，应主动对接甘肃数字经济发展需要，将数字经济人才培养深度融入专业建设、课程改革、实践教学和就业服务全过程，不断提升人才培养与区域发展的适配度。

强化需求研判，是提升人才供给质量的前提与基础。加强数字经济人才培养，首要任务是精准把握产业需求与岗位能力要求。数字经济岗位变化快、能力要求更新频繁，若高校仍依赖传统经验判断人才需求，极易导致专业设置与产业发展脱节、课程内容与岗位要求不匹配。因此，高校应紧密围绕甘肃数字经济发展重点，持续关注数据处理、云计算运维、数字营销、智慧农业、智慧文旅等领域的人才需求变化。通过综合运用就业数据、招聘信息、企业调研及毕业生反馈等多维信息，深入分析岗位类型、能力要求和人才缺口。这种研判不能仅停留在岗位名称和招聘数量层面，更要深挖岗位背后的知识结构、技能要求和职业素养。例如，数字营销岗位不仅需要平台运营能力，更需具备数据分析、用户洞察与内容策划能力；智慧农业岗位不仅要求掌握农业知识，还需具备设备操作、数据采集及问题解决能力。高校应将这些具体要求转化为课程内容、实践任务和就业指导依据，使人才培养精准回应地方发展需求。

优化培养体系，是增强数字职业能力的核心环节。人口高质量发展最终要体现为人的能力提升，在数字经济时代，高校人才培养不能局限于单一技术训练，而应注重学生数字素养、专业融合能力、岗位适应能力和持续发展能力的系统提升。一方面，要强化数字素养培养，面向不同专业学生开设通识课程，引导其掌握数据意识、平台思维、智能工具使用、网络安全和数字伦理等基础知识。另一方面，要推动“数字+专业”融合培养，结合甘肃产业特色，促进数字技术与农林、文旅、制造、商贸、公共服务等专业深度融合。通过建设跨学科课程模块和复合型培养方向，如“数字+农业”“数字+文旅”等，切实提升学生在具体产业场景中运用数字技术的能力。同时，要在课程教学、项目训练和就业指导中，注重培养学生解决问题、团队协作、沟通表达和终身学习的能力，为其未来职业发展奠定坚实基础。

深化产教融合，是促进能力有效转化的关键路径。数字经济人才培养不能局限于课堂和教材，必须延伸到真实产业场景。只有让学生在真实任务、项目和岗位环境中学习，才能有效提升其职业认知、实践能力和岗位适应能力。高校应深化产教融合，推动人才培养与产业需求、岗位标准和就业服务紧密衔接。具体而言，高校可与企业、行业协会、产业园区等合作，共同开发数字经济相关课程、案例库和项目库，将产业发展中的真实问题转化为教学内容，及时将新技术、新业态融入课堂。结合甘肃产业发展实际，可围绕数字农业、智慧文旅、电子商务等领域，建设具有地方特色的实习实训基地、产业学院和创新实践平台。通过校企双导师指导、项目式学习、任务式训练和岗位实习，让学生在真实或仿真的数字化场景中锤炼专业能力和职业素养。此外，还要完善评价方式，将企业导师评价、项目完成质量、团队协作表现及学生成长档案等纳入评价体系，引导学生从追求分数结果转向注重能力提升。

健全协同机制，是凝聚数字人才培育合力的根本保障。数字经济人才培养是一项系统工程，单靠高校难以完成，必须推动政府、高校、企业和社会力量协同发力，形成共同育人格局。政府部门应加强政策引导和资源统筹，推动人才需求信息、就业服务资源和产业发展平台向高校开放，构建统一的能力要素数字标签体系，为院校动态调整专业提供精准指引。高校应承担人才培养主体责任，统筹推进专业建设、课程改革、实践教学、就业指导和质量评价。企业则应从用人主体转变为育人主体，不仅提供就业岗位，更要参与培养目标制定、课程资源开发、实习实训指导和人才质量评价。同时，行业协会、科研院所、职业培训机构等社会力量，也应为学生提供更多行业信息、职业指导和实践机会。

作者为兰州大学哲学社会学院教授

本文系甘肃省2025年哲学社会科学规划项目“面向人口高质量发展的甘肃数字经济人才需求大数据画像与培养路径研究”（批准号：2025YB085）阶段性成果

（甘肃日报）