【网络文明陇风清】兰州这堂思政课入选全国典型　献智破解高中生网暴乱象

原标题：入选全国典型案例　兰州一中这堂思政主题班会直击高中生网络社交困境

近日，在教育部办公厅第三届全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动中，兰州一中张其君老师的《指尖上的阳光，言语间的力量——高中生拒绝网络暴力，共建清朗空间》主题班会，成功入选全国典型案例。这堂聚焦“拒绝网络暴力、守护清朗空间”的思政课，之所以能够成为全国示范样本，核心不在于课堂形式，而是精准戳中了当代高中生最普遍、最隐蔽、最容易被忽视的网络成长难题。

那么，目前高中生使用网络存在哪些问题，该如何破解这些成长中的困惑，深耕教学一线、担任十多年高中班主任的张其君老师，以多年一线带班经验，深度剖析高中生网络社交问题，为破解青少年网络成长阵痛、常态化开展网络素养教育提出科学可行的建议。

拨开成长迷雾　正视高中生网络社交困境

张其君老师认为，随着互联网技术与移动设备的全面普及，高中生的社交、学习、娱乐乃至自我认同的构建，都与网络空间深度交织。然而，虚拟世界的匿名性、即时性与传播的便利性，如同一把双刃剑，在带来便捷与精彩的同时，也使得网络暴力这一社会毒瘤侵蚀着校园净土。

不同于小学生的懵懂盲从、初中生的好奇跟风，高中生的网络问题更具隐蔽性，也暗藏更多思辨矛盾，极易埋下隐患，主要体现在这些方面：不少高中生难以拿捏网络社交尺度，分不清趣味调侃与言语伤害的边界。日常社交和网络平台中，因为个别事情，在同学聊天群中恶意评断、孤立某位同学；断章取义传截图、跟风玩梗抹黑等行为屡见不鲜。一些学生存在认知偏差，认为直白辱骂才算网暴，无心调侃、群体玩笑无关紧要。殊不知，这种忽视他人感受、造成群体性难堪的软性言语伤害，同样会给同学带来长久的心理阴影。

同时，不少高中生还抱有“匿名即可免责”的错误认知，忽视网络言行皆有代价、皆需负责。此外，高中生三观尚在成型，独立思考能力有待提升，极易被网络舆论裹挟。短视频、社交平台的碎片化片面信息，常常误导学生片面看问题，不知不觉沦为网络戾气的传播者。

读懂成长阵痛　探析困惑根源

张其君老师认为，高中生的各类网络问题，并非单纯的品行偏差，而是心智成长速度跟不上网络自由尺度带来的阶段性成长阵痛，背后有着多重深层原因。

从身心特质来看，高中生自我意识高涨，迫切渴望群体认同，常常通过跟风玩梗、圈层抱团、犀利发言融入集体，在追求个性的过程中，忽略了言行的分寸与代价。

从外部环境而言，当下网络内容鱼龙混杂，情绪化、极端化、娱乐化信息泛滥，碎片化的传播模式，不断消解青少年的理性判断力，容易催生片面、偏激的认知。

从心理疏导层面来讲，学生的网络委屈、社交困惑、舆论难题缺少常态化的倾诉渠道，微小困扰长期积压，负面情绪无处消解，最终容易通过极端网络言行宣泄而出。

网络素养教育需要长期多维浸润

张其君老师表示，当初设计这堂思政主题班会时，就是希望在这样一次实践中，让学生说出、演出身边看到、听到的网络暴力故事，让在场每位同学都能真切地感受到网络带给他人的“不负责任”和伤害。学生们表演的《耳边的“流言蜚语”——道听途说》《截图里的“真相”》《玩笑？伤害！》《外号下的伤痕》等多个情景剧，让在场同学深受触动，反对网络暴力不再是枯燥的说教，让同学们真正听进去、有共鸣、受启发。

当然，网络素养教育绝非一堂课的热度，而是常态化、生活化的长期浸润。张老师认为，首先要自我修身，守住本心，做理性自律的网络使用者。高中生是个人网络行为的第一责任人，要守住言语温度，明晰调侃与伤害的边界，言语有尺。面对他人受害，坚守善意本心，不围观、不传播、敢发声，做网络空间的守护者。

其次，班级通过制定细化的网络文明公约，统一线上线下言行标准，将网络自律纳入日常德育评价，让规则意识深入人心。搭建暖心心理疏导渠道，通过匿名树洞、日常谈心、主题心理班会，让学生的网络困扰有处倾诉、有人疏导，及时化解情绪内耗。

清朗的网络成长环境，也离不开学校与家庭的双向协同、同心赋能。学校需常态化普及网络安全、网络法律、信息鉴别等知识，筑牢思政育人防线。家长也应主动关注孩子的网络生活与情绪变化，以平等沟通倾听孩子心声，引导孩子合理使用网络、疏导负面情绪。

这堂班会之所以命名为“指尖上的阳光，言语间的力量”，张老师就是想让同学们明白，“阳光”寓意文明向善，清朗的网络环境；“言语”兼具杀伤力和感染力，“力量”既是对他人的保护，也是对自己的保护。网络世界是现实的延伸，我们每一次敲击键盘，都是在为自己的人格画像，也是在为我们共同生活的环境着色。张老师说，希望在大家共同努力下，让网络空间清朗如洗，充满阳光！

文丨奔流新闻记者　夏苗　纪敏

图丨甘肃日报记者　裴强

（奔流新闻）